Entwicklungsfunktion des Trainings

Die Entwicklungsfunktion des Lernens bedeutet, dass sich der Lernende im Prozess des Lernens, der Assimilation von Wissen, entwickelt. Diese Entwicklung vollzieht sich in alle Richtungen: die Entwicklung von Sprech-, Denk-, Sinnes – und Bewegungssphären der Persönlichkeit, emotional-volitionale und bedürfnismotivierende Bereiche, sowie die Bildung von Erfahrungen in kreativer Tätigkeit.

Die häusliche psychologische Schule und die pädagogischen Forschungen stellen fest, dass die Ausbildung als eine Quelle, ein Mittel der persönlichen Entwicklung wirkt. Eines der wichtigsten Gesetze der Psychologie, das von Vygotsky formuliert wurde, besagt, dass Bildung zur Entwicklung führt. Man kann sagen, dass sich alle Bildung primär durch den Inhalt der Bildung entwickelt und zweitens,

dass der Unterricht eine Tätigkeit ist. Und Persönlichkeit, wie sie aus der Psychologie bekannt ist, entwickelt sich im Prozess der Aktivität.

Entwicklungsfunktion der Ausbildung erfolgreich umgesetzt wird, wenn die Ausbildung ist speziell entworfen, entwickelt und organisiert, um die Schüler in einer aktiven und bewussten Vielzahl von Aktivitäten, die seine sinnliche Wahrnehmung, motorische, intellektuelle, willentliche, emotional, motivierende Sphäre entwickeln würden. Entwicklungsfunktion des erfolgreich umgesetzt die Ausbildung in einer Reihe von speziellen Techniken oder methodischen System wird verfolgt das Ziel, die Persönlichkeitsentwicklung. In der Hausdidaktik zu diesem Zweck gibt es einen speziellen Begriff “Weiterbildung entwickeln”.

In den 60 Jahren einer der russischen Didaktiker L. erstellt V. Zankov ein System der Ausbildung von jungen Studenten zu entwickeln. Seine Prinzipien, die Auswahl der Lerninhalte und Lehre über die Entwicklung der Wahrnehmung, Sprache konzentriert Methoden der Schüler denken und dazu beigetragen, die Entwicklung der theoretischen und angewandten Probleme der Entwicklung im Laufe der Ausbildung, zusammen mit Studien an anderen inländischen Wissenschaftler: D. B. Elkonina VV Davydova, N. . Menchinskaya usw. diese Studien heimische Didaktik wertvolle Ergebnisse

gewonnen: die Theorie der Stufe der Bildung mentaler Aktionen (P. A. Galperin), Methoden der problembasiertes Lernen (MN Skatkin, I. Ya Lerner, M. I. Mahmutov.) , Methoden s Aktivierung von kognitiven Aktivitäten von Studenten und andere.

Die moderne Organisation des Unterrichts ist weniger auf die Bildung des Wissens als auf die vielseitige Entwicklung des Schülers gerichtet, sondern primär auf das intellektuelle Training von Methoden geistiger Aktivität, Analyse, Vergleich, Klassifikation usw.; Training in der Fähigkeit zu beobachten, Schlussfolgerungen zu ziehen, die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorzuheben; Training zur Fähigkeit, Ziele und Methoden der Aktivität zu unterscheiden, um die Ergebnisse davon zu überprüfen.

Es ist anzumerken, dass die Entwicklung der sensorischen, motorischen, emotionalen Sphären des Trainierenden hinter der intellektuellen Entwicklung zurückbleibt. Inzwischen ist es sehr wichtig, dass im Lernprozess die Eigenschaften und Phänomene der umgebenden Welt subtil und genau wahrgenommen werden: Raum, Licht, Farbe, Klang, Bewegung, dh, dass der Schüler die Tiefe und Reichweite der Wahrnehmung seiner Sinne beherrscht.

Die Entwicklung der motorischen Sphäre des Kindes besteht einerseits in der Bildung willkürlich komplexer Bewegungen in Lehre, Arbeit und Spiel. Auf der anderen Seite ist es notwendig, eine aktive und umfassende körperliche Entwicklung von Schulkindern sicherzustellen, da dies für die Gesundheit und für die intellektuelle, emotionale, kreative Aktivität des Individuums wichtig ist.

Die Entwicklung der emotionalen Sphäre, die Subtilität und der Reichtum der Gefühle, Erfahrungen aus der Wahrnehmung der Natur, der Kunst, der umgebenden Menschen, aller Phänomene im Allgemeinen ist auch eine der Aufgaben des Lernens. In der Didaktik gibt es Beispiele für solche methodischen Systeme, die darauf abzielen (D. Kabalevsky, B. Nemensky, I. Volkov).

Deswegen ist noch einmal daran zu erinnern, dass jede Lehre zur Entwicklung führt, aber die Lehre ist entwicklungsfördernd, wenn sie sich speziell auf die Entwicklung des Individuums richtet, was sowohl bei der Auswahl der Bildungsinhalte als auch bei der didaktischen Organisation des Bildungsprozesses realisiert werden sollte.


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